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新疆大学转专业,新疆大学转专业政策

huangp1489huangp1489时间2024-03-12 21:28:48分类大学专业浏览25
导读:新疆大学的测绘工程专业怎样?读研之后有前途吗?2022全日制研究生还能转非全日制研究生吗?事业单位管理岗位人员可以转聘到专业技术岗位吗?新疆理工学院可以改名大学吗?新疆大学的测绘工程专业怎样?读研之后有前途吗?新疆大学测绘专业还是有一定实力了,没有学术型硕士,但是有土木水利(测绘工程方向 专硕,也可以考地理学下……...
  1. 新疆大学的测绘工程专业怎样?读研之后有前途吗?
  2. 2022全日制研究生还能转非全日制研究生吗?
  3. 事业单位管理岗位人员可以转聘到专业技术岗位吗?
  4. 新疆理工学院可以改名大学吗?

新疆大学测绘工程专业怎样?读研之后有前途吗?

新疆大学测绘专业还是有一定实力了,没有学术型硕士,但是有土木水利(测绘工程方向)专硕,也可以地理学下面地信方面的硕士。当然,凭借211的牌子,考一个学科水平更好的学校也没问题,或者保研。测绘读个博士出来还是很受欢迎的,目前测绘有一级学科博士点高校19所,很多高校都缺测绘博士,就业不错,也可以去其他工程单位,研究所之类的,也有很多测绘毕业生进入大厂,比如武大,很多研究生毕业后不读博士,一些博士也不去高校工作,进大厂赚钱去了。新疆大学测绘,值得拥有!

2022全日制研究生还能转非全日制研究生吗?

2022年全日制研究生应该是能转非全日制研究生的。全日制研究生转非全日制研究生一般都是初试分数达不到自己所报专业的分数线。而能达到非全日制的分数线。这时候可以申请调剂非全日制。因为非全日制分数线相对要低一点。竞争压力现对要小。有些考生不想继续再考。就调剂到非全日制。在教育部来讲全日制和非全日制学历是一样的。所以2022年应该还是能全日制转非全的。

事业单位管理岗位人员可以转聘到专业技术岗位吗?

可以转岗位,但实际操作起来不是很容易,得有岗位吧,领导得同意吧,人社局得批吧,总之想办成这件事还是比较难的。

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但也不是不可能,多留意单位编制空缺情况,多跟单位人事交流,转业技术要过硬。

2012年,事业单位实行了岗位设置管理,从此三类岗位人员之间可以互相流动,激活了事业单位人事制度,调动积极性。管理岗位转岗到专业技术岗位,最关键的是你单位有空缺的专业技术岗位,且需要该专业技术岗位的资格证

明确一下“身份”问题,为啥打个引号,因为事业单位以岗位管理了,不再用身份进行管理,这点最重要,一旦提起身份管理,转岗就不能存在,事业单位岗位设置管理就没有了意义。切记这个基础原则,也是政策核心意义。所以,从管理岗位转岗到专业技术仅仅是人在岗位间流动,工勤岗位人员也可以转岗到专业技术岗位且需要专业技术资格,当然工勤岗位人员转管理岗位也是一样,都是人员在岗位之间的合理流动,使得事业单位人事制度充满了活力。不管怎么转岗,人员怎么流动,都不涉及人员的身份变化,不对身份操作,核心前提就是我们上面提到的,不以身份管理了而以岗位管理的原则。例如管理岗位人员转岗到工勤岗位,不发生身份变化,工勤岗位人员转岗到管理岗位,也不发生身份变化,更不存在“转干”“提干”一说,早就没有转干聘干一说了,原国家人事部中组部2001年,发布通知,不得以任何理由搞转干聘干审批,停止一切转干聘干手续。

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这个题目虽说是管理岗位人员转岗专业技术岗位,确引深很多人事制度,就一句话,转岗激活用人机制,但不转变用人身份!


当然可以啊。

我们单位今年就有3个同事从管理转到专技岗,这个其实也没有那么难,主要看以下几方面:

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第一,你们单位是否还有专技岗的职数。这个是在事业单位成立之初确定的,当然每几年可以报人社部门进行调整的。

第二,你们单位领导是否同意。这个是最关键的,领导不同意有再多岗位也没用,领导同意的话,没有岗位也能去帮你争取转换。

管理岗转专技岗一般是因为专技岗位可以通过职称聘任涨工资,但你要确认单位是否还有职称职数,因为这个也是很有限的,如果被人用了就得慢慢排队了。

新疆理工学院可以改名大学吗?

可以,但要满足五个条件

大学更名,绝不是简单的改个称呼这么简单,大学名称的更新迭代,往往伴随着大学的升级。高校名称的“升级”,很可能意味着获得更多的教育***,甚至连高校领导的行政级别也将获得升迁;另一方面,“高大上”的校名,更有利于高校的招生与宣传。

那么高校通常怎么改名字呢?根据大学名字=X(地域)+Y(特色)+Z(级别)的公式,简单说下可改动余地最有限的Z,也就是这个后缀,这个改动一般只有一个路径,就是升级:“高等专科学校”、“职业学院”、“职业技术学院”要升本成为“学院”,各种“分校”变成“学院”,最后才是“学院”升格成响当当的“大学” 。

当然你想从“学院”升格成“大学”,那一定是从所有维度都满足升格条件才行,包括办学规模、学科与专业、师资队伍、教学与科研水平、基础设施五个方面。

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